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② 공동계획-교사의 사전계획에 의하여 준비된 자료(資料)단원을 토대로 학생과 공동으로 실제 학습단원을 계획하는 것이 바람직하다.
⑤ 발전단계-평가단계에서 확인된 학습결손을 보인 학생들에게 보충학습을 시키고 학습을 완성한 학생들에게 심화학습을 시키는 단계이다.
③ 정리(整理)
단계-전개된 학습내용을 종합하는 단계로 개개의 학습내용을 결합하고 조직하여 종합하는 단계이다.
2. 교수-학습지도의 본질
3. 교수-학습지도의 원리
① 자발성의 원리-학습자 자신이 자발적으로 학습에 참여하도록 해야 한다는 원리
② 개별화의 원리-학습자가 지니고 있는 각자의 요구와 능력에 알맞는 학습활동의 기회를 마련해 주어야 한다
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레포트/사범교육
교육학에 서 교수 학습지도 및 생활지도
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교육학에 서 교수 학습지도 및 생활지도
교육학에서 교수 학습지도 및 생활지도
1. 들어가며
설정된 목적을 달성하기 위하여 교육내용을 선정?조직하여 정해진 형태에 따라 실제로 학습할 내용을 학생에게 제공하는 방법을 필요하다. 반면, 생활경험을 중시하는 경험중심 교육과정이나 중핵교육과정에서는 학생들의 흥미나 필요 혹은 사회문제나 기능 등을 학습의 …(생략(省略))
1) 단원의 계획
① 사전계획-단원계획의 기초를 밝히고 단원전개를 위한 기본적인 방향을 설정한 다음 자료(資料)단원을 준비해야 한다. 단원이란 말을 헤르바르트(Herbart)학파의 질러(Ziller)는 analysis(분석)
?종합?연합?계통?방법의 5단계 교수법을 주장하였고 레인(Rein)도 예비?제시?비교?총괄?응용의 5단계 교수법을 주장하였다. 이 단계에서는 단원의설정과 전개에 관한 계획을 세우고 실제의 단원전개를 통하여 교수-학습활동이 일어나도록 한다.
④ 평가단계-학습결과를 확인하는 단계로 단원목표(goal)의 달성도를 확인?반성한다.
여기서 단원은 교재단원, 경험단원, 자료(資料)단원, 학습단원으로 구분된다
먼저, 논리적 지식체계를 중시하는 교과중심 교육과정에서는 교재 또는 문화를 학습내용의 전체라 보고, 이것을 자원으로 해서 논리적?체계적으로 그 내용을 분절하여 통일성 있게 학습의 최저단위를 조직하는데 이것을 교재단원이라 한다. 한편, 모리슨(Morrison)는 탐구?제시?동화?조직?반복의 5단계로 진행되어야 한다[학습단원]고 주장하였다.
② 전개단계-단원전개에서 가장 중심적 단계로서 교사와 학생의 교수-학습활동이 구체적으로 일어나는 단계이다. 교사와 학생의 공동계획은 학습자의 필요?능력 등을 기반으로 계획되므로 강한 학습동기를 일으킬 수 있다는 교육적 의의를 지니고 있따
2) 단원의 전개
① 도입단계-학생이 자발적?능동적으로 학습에 참여하도록 하기 위하여 학생의 흥미를 유발시키고 학습의욕을 고무시키며 기초학력이나 선행학습의 정도를 확인하는 단계이다.
