또래 상담을 통한 학습부진아의 지도사례
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작성일 23-08-27 01:31
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또래상담을통한학습부진아지도사례_0805
레포트/기타
또래 상담을 통한 학습부진아의 지도사례
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.Ⅱ. 학습부진아
1. 학습부진아의 개념(槪念)
학습부진아는 학생의 지적 능력에 비하여 학업성취가 뒤떨어지는 경우를 말하고 교육부의 학습부진아 교육 지원 대책 資料(1997)에 의하면 학습부진아를 ‘지능 발달 정도(IQ)는 정상이나 읽은후, 쓰고, 셈하기(3R`s)를 포함하여 각 교과가 요구하는 최소한의 학업성취 수준에 미달되는 자’로 그 개념(槪念)을 definition 하고 있으며, 정상적인 학교 학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선수 학습 요소의 결손으로 인하여 설정된 교육 목표(目標)에 비추어 볼 때 수락할 수 있는 최저 학업 성취 수준에 도달하지 못한 학습자라고 할 수 있따
2. 학습부진아의 일반적 特性(특성)
가. 인지적 特性(특성)
학습부진아들의 지능은 정상아보다 다소 낮은 편이고 어휘력이 부족하고 자기의 생각, 경험, environment적 현상을 표현하고 해석하는 데 필요한 추상적 언어능력이 부족하며, 보고, 들은 것, 경험한 것을 기억하는 능력이 부족하다. 그러나 이것이 mean or average(평균) 적으로 낮다는 것이지 학교 학습을 감당할 수 없…(skip)
또래 상담을 통한 학습부진아의 지도사례에 대한 reference(자료) 입니다. 또 학습부진아들은 개념(槪念)간의 관계, 논리적 전개, 그리고 상황과 사건간의 인과 관계를 밝히는 데 있어서도 빈약한 사고구조를 갖고 있는 경우가 많다.
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