정신지체아동의 조기교육과 부모교육
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작성일 23-03-27 02:01
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정신지체라는 명칭은 아동의 교수적 요구와는 관계가 적은 것이다.
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⑥ 정상유아의 적절한 행동뿐만 아니라 과제를 정확하게 모방하는 것을 보상함으로써 성공 경험을 가지도록 해야 한다.
정신지체아동의 조기교육과 부모교육
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④ 아동에게 청각적 자극 투입과 시각적 자극 투입을 가능한 한 자주 제공하기 위해 물체나 사람을 언어적으로 명명해야 한다.
⑤ 정신지체유아가 보다 복잡한 과제로 이동하기 전에 기능을 습득하도록 하기 위해서는 초기 학습 단계에서 짧고 빈번한 회기로 많은 연습을 하도록 해야 한다.
1. 정신지체아동의 조기교육
2) 교사
③ 가족이 교육계획 수립 과정에 적극적으로 참여함으로써, 정신지체유아가 이웃의 정상유아에게 접근할 수 있는 기회를 용이하게 하도록 도와주어야 한다.
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․정신지체유아의 조기교육원리
① 교사는 먼저 아동의 개별 능력에 중점을 둔다.
② 가정과 이웃에서 정신지체유아와 정상아동간에 친구를 만들 수 있는 기회를 창출해야 한다.
② 정신지체유아를 가르치기 처음 하면, 학습을 방해하는 외적 자극을 줄이고 과제의 각 구성요소를 제시해야 한다.
1) 가족
순서
다. 가족들은 개별화된 가족 서비스 계획에 친숙해야 되고, 이 계획은 정상유아를 위한 조기교육 프로그램(program]) 에 정신지체유아를 포함하기 위한 도구로서 제공될 수 있다아
2. 정신지체아의 부모교육
① 가족이 지적인 차이를 가진 아동을 이해하려는 맥락에서 모든 사람의 다양성에 관해 학습하도록 촉구해야 한다.
설명
③ 아동이 습득해야 할 기능은 단순한 과제에서 처음 해서 보다 복잡한 관제로 제시해야 한다.
