자폐장애의 property(특성)과 원인(原因)
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작성일 23-03-10 15:23
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Bacon, A. L., Fein, D., Morris, R., Waterhouse, L., Allen, D. (1998). The responses of autistic children to the distress of others. Journal of Autism and Developmental Disorders, 28(2), 129-142.
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자폐아동을 위한 교육 program에 많은 변화가 있었다.
자폐 아동 장애 심리학 호로그램 / Author.
자폐 아동 장애 심리학 프로그램 / Author. Bacon, A. L., Fein, D., Morris, R., Waterhouse, L., Allen, D. (1998). The responses of autistic children to the distress of others. Journal of Autism and Developmental Disorders, 28(2), 129-142. Bailey, A., Le Couteur, A., Gottesman, I., Bolton, P., Simonoff, E., Yuzda, E., & Rutter, M. (1995). Autism as a strongly genetic disorder: Evidence from a British twin study. Psychological Medicine, 25, 63-77. Baranek, G. T. (1999). Autism during infancy: A retrospective video analysis of sensory-motor and social behaviors at 9-12 months of age. Journal of Autism and Developmental Disorders, 29(3), 213-224. Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory. Cambridge, MA: MIT Press. Bay-Hintiz, A. K., Peterson, R. F., & Quilitch, H. R. (1994). Cooperative games: A way to modify aggressive and cooperative behaviors in yound children. Journal of Applied Behavior Analysis, 27, 436-446. Bettelheim, B. (1967). The empty
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory. Cambridge, MA: MIT Press.
Bay-Hintiz, A. K., Peterson, R. F., & Quilitch, H. R. (1994). Cooperative games: A way to modify aggressive and cooperative behaviors in yound children. Journal of Applied Behavior Analysis, 27, 436-446.
자폐 아동 장애 심리학 프로그램
Bettelheim, B. (1967). The empty
Bailey, A., Le Couteur, A., Gottesman, I., Bolton, P., Simonoff, E., Yuzda, E., & Rutter, M. (1995). Autism as a strongly genetic disorder: Evidence from a British twin study. Psychological Medicine, 25, 63-77.
자폐장애의 property(특성)과 원인(原因)
설명
Baranek, G. T. (1999). Autism during infancy: A retrospective video analysis of sensory-motor and social behaviors at 9-12 months of age. Journal of Autism and Developmental Disorders, 29(3), 213-224.
다. 무엇보다도 큰 변화는 교육과定義(정의) 접근 방법에 있어서의 통합이다(Olley & Reeve, 1997). 학자들은 자신들이 개발한 program이 특정 접근방법(예: 발달주의적, 행동주의적, 생태학적)에 근거한다고 주장하지만, 실제로 그들의 program들은 많은 공통점을 가지고 있다 대부분의 program들은 정상아의 발달 순서에 의해 effect(영향) 을 받고 있으며, 자폐아동의 고유한 학습 속성 을 고려한 구조화된 교수방법을 포함하고 있다 뿐만 아니라, 사회성 기술, 의사소통 기술, 문제해결 기술, 및 의사결정 기술 등 아동의 일생을 통해 반드시 필요한 기능적 기술들에 대한 개별화교육program을 강조하고 있다 교육program의 평가도 단기적인 기술습득이나 문제행동의 감소보다는 장기적으로 자폐아동의 삶의 질을 향상시키기 위해 어떠한 변화를 초래하였는지에 근거하게 되었다.
