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<放通大(방통대) 2011-2 특수아교육 A형>유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

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작성일 23-02-01 04:31

본문

진정한 의미의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세 가지 형태의 통합이 모두 이루어짐으로써 장애 아동이 일반 교육environment에 배치되어 모든 교수활동에 참여하고 교사나 또래들로부터 학급의 구성원으로 인정받을 수 있어야 한다. 2. 장애 아동 통합교육의 당위성

6. 통합 보육의 교수 strategy

5. 통합의 형태 및 방법
1) 장애 아동에게 미치는 영향

4) 가정 프로그램(program])
2) 장애 영아동의 사회적 기술 훈련

순서
특수교육,특수아교육,장애아동,장애아동의통합교육,유아교육기관
③ 사회적 통합 - 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것
<방통대 2011-2 특수아교육 A형>유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오. - 유아교육과 4학년 특수아교육 A형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다
2) 윤리적 배경
2) 통합 방법

Kaufman(1975)의 정이에 의하면 통합교육은 장애 아동을 일반 교육 environment에 물리적으로 통합(시간적 총합)하는 것 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다.

* 주류화란 일반 아동 주류에 장애 아동을 포함시키는 것으로 장애 아동을 분리된 학급에 편성하지 않고 정규 학급에 편성하여 일반 아동들과 함께 교육하는 것을 의미한다.
5) 부모와 지역 사회의 태도
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3. 장애 아동 통합교육의 혜택
1. 장애 아동 통합교육의 정이
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1) 일반 영아동들의 장애이해

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3) 일반 영아동과 장애 영아동의 상호작용 촉진
2) 또래 요인
- 많은 도움 되시기 바랍니다
1) 통합의 형태

4. 성공적인 통합교육의 선행 조건

1) 법적 배경
- 유아교육과 4학년 특수아교육 A형 참고 입니다
1. 장애 아동 통합교육의 정이
3) 교사와 교수적 요인

Download : 장애아동 통합교육[1].hwp( 47 )

① 시간적 통합 - 일정 시간 동안 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 동일한 교육environment에 배치 하는 것

- 다양한 를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다
4) 행정적인 요인

다.
최근에는 주류화(mainstreaming)나 합친다는(integration) 槪念으로서의 통합보다는 포함(inclusion)의 槪念으로서의 통합교육이 강조되고 있는데, 이것은 장애 아동과 일반 아동의 집단을 두 개의 분리된 집단으로 나누고 이것을 다시 하나로 합쳐지는 과정으로 인식하는 槪念에서 벗어나, 처음부터 서로 포함되어 있는 하나의 집단으로 인식하고 함께 교육한다는 槪念으로 change(변화)해 가는 것이라고 할 수 있다아
1) 아동 요인
3) 교육 성과적 배경
설명
② 교수 활동적 통합 - 일반 교육environment의 교수활동에 참여하는 것

2) 일반 아동에게 미치는 효능

5) 교육설비 및 시설

* 최소 제한적 environment이란 주류화의 槪念과 많은 공통점을 갖고 있다아 주류화의 槪念이 주로 학교 교육 상황에 초점을 둔 반면, 최소제한적 environment의 원리는 장애 아동들에게 제공되는 environment이 제한되거나 빈약해서는 안되며, 불가피하게 주어지는 제한도 최소화시켜야 한다는 environment 전반에 관한 문제를 강조한 槪念이다.

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