[교육과정] 교육과정 개발모형(내용모형)
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작성일 23-05-28 17:49
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이러한 사실은 다시금 교육과정 탐구에서 가장 중요한 것이 `무엇을 가르칠 것인가`에 관한 논의라는 점을 드러내 준다. 우리는 교육내용의 `내용성`을 가리키는 槪念으로서 `지식`을 상정하였고, 그러한 지식을 다시 `하는 능력`을 담고 있는 `실제적 지식`과 `보는 능력`을 담고 있는 `이론(理論)적 지식`이라는 두 범주로 구분하였다. 또한 이는 가르치려고 하는 것에 관해서 `그것이 어째서 가치 있는가`를 실제적으로 또는 논리적으로 밝혀내는 것이 중요하다는 것을 말해준다.
내용모형에 대한 레포트입니다
순서
(2) 내용중심 교육과정 모형의 문제틀
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내용모형에 대한 report입니다
1. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
(1) 교육과정 탐구에서의 근본 물음
2) 나선형 교육과정
1) 지식의 구조
1. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
다. (1) 교육과정 탐구에서의 근본 물음
4) 교육목표(goal) 달성도의 평가
설명
3) 발견학습
(3) 내용중심 교육과정 모형의 구성 요소
이홍우는 타일러의 목표(goal) 모형이 지닌 가장 큰 결점이 바로 이 `가치의 정당화` 문제를 중요하게 취급하지 않는 데에 있다고 지적한다(이홍우, 1992; 66). 이홍우는 교육과정 탐구에서 더욱 중요하게 취급되어야 할 것은 교육내용을 설정하는 `방법과 절차`에 관한 논의가 아니라 교육내용의 `내용성` 즉 가르치려고 하는 바의 본질과 정당성을 논구(論究)하는 것이라고 보고 있다아 이 점과 관련해서 `교육내용의 가치 정당화`에 대한 논의는 이제부터 시작될 논지의 방향성에 중요한 시사를 해 준다.
레포트 > 사회과학계열
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서지사항
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[교육과정] 교육과정 개발모형(내용모형)
(4) 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
교육과 교육과定義(정의) 양태는 가르치는 바의 내용성에 따라 크게 좌우되는 것이 사실이다. 이로부터, 하는 능력을 본질로 삼는 실제적 지식을 `경험`이라는 용어로 槪念화하고 보는 능력을 본질로 삼는 이론(理論)적 지식을 `학문`이라는 용어로 槪念화하여, 각각 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과定義(정의) 두 가지 형태를 도출해 내었다.
