[교육철학 또는 철학] 쇼펜하우어의 철학
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작성일 23-03-16 21:53
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(1) 자연적 교육: 직관과 定義(정의) 에 대해 정확하게 알고 자신에게 닥치는 모든 일을 적절히
Arthur Schopenhauer 저, 권기철 역,『세상을 보는 방법』, 동서文化(culture) 사, 2005
물과의 인과관계가 잘못 생각되고 판단되어 잘못 취급되기 쉬움(정신 능력
4. 가치에 대하여 - 의지를 중심으로
-목차-
1) 자연적 교육과 인위적 교육
2) 교육방법
2. 형이상학에 관하여
1) 인식론에 대한 정리(整理)
(2) 인위적 교육: 직관의 세계에 대하여 두뇌가 폭넓은 지식을 수용하기 전 강의나 독서 등
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레포트 > 사회과학계열
쇼펜하우어의 철학을 교육, 형이상학, 인식론, 가치론의 관점에서 analysis해 발표하였던 발제문입니다.
순서
처리하는 것
이것은 현존하여 인식하고 있는 모든 존재에게 해당되는 진리이다 그러나 이러한 진리를 반성적이고 추상적으로 의식할 수 있는 것은 오직 인간뿐이며,
쇼펜하우어 교육철학 철학 형이상학 가치론 교육 인식론
다.’ - 세계 그 자체가 무엇인가라는 물음보다는 세계 그 자체가 나를 위하여 무엇인가를 모든 사고의 출발점으로 삼음
3) 인간의 형이상학에의 요구(the need for metaphysics)
설명
쇼펜하우어의 철학을 교육, 형이상학, 인식론, 가치론의 관점에서 분석해 발표하였던 발제문입니다. [참고reference(자료)] <서지사항>
의 자연스러운 발달과정을 역행하여 우선 定義(정의) 을 머릿속에 넣은 다음 직관
2) 쇼펜하우어의 형이상학
‘세계는 나의 표상meine Vorstellung이다. [참고자료] <참고문헌> Arthur Schopenhauer 저, 권기철 역,『세상을 보는 방법』, 동서문화사, 2005 Arthur Schopenhauer 저, 권기철 역, 『의지와 표상으로서의 세계』, 동서문화사, 2008 수잔네 뫼부스 저, 공병혜 역, 『쉽게 읽는 쇼펜하우어-의지와 표상으로서의 세계』,이학사, 2002 [이용대상]
3. 인식론에 대하여
수잔네 뫼부스 저, 공병혜 역, 『쉽게 읽는 쇼펜하우어-의지와 표상으로서의 세계』,이학사, 2002 [이용대상]
을 받아들이기 때문)
1. 교육에 관하여
을 통하여 머릿속에 많은 定義(정의) 을 잔뜩 주입, 이 定義(정의) 은 잘못 사용되어 사
1) 형이상학 →“왜”
2) 이성의 추상적 인식인 지식
Arthur Schopenhauer 저, 권기철 역, 『의지와 표상으로서의 세계』, 동서文化(culture) 사, 2008
1) 자연적 교육과 인위적 교육
[교육철학 또는 철학] 쇼펜하우어의 철학
1. 교육에 관하여
-본문일부-
인간이 실제로 그렇게 의식할 때 거기에서 인간의 철학적인 숙고가 나타나게 된다.
