듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구
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작성일 24-01-05 02:02
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때에 따라서는 학생들 스스로 평가를 하기 위한 자료를 녹화하여 올 수도 있으며, 학생들이 생활하... , 듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구사범교육레포트 ,
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레포트/사범교육
다. 듣기 평가가 학생들의 듣기 능력 신장을 위한 동기 유발과 훈련의 기능을 할 수 있…(drop)
듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구
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평가는 교사의 눈앞에서만 이루어지지 않는다. 때에 따라서는 학생들 스스로 평가를 하기 위한 資料를 녹화하여 올 수도 있으며, 학생들이 생활하는 環境 속에서 평가를 시행할 수도 있따 일정한 답이 있는 평가가 아닌 경우에는 어떤 평가이든 평가의 과정 자체가 듣기 능력 신장을 위한 한 장치가 될 수 있따 따라서 이러한 유형의 평가에서는 듣기 평가의 준비 과정에서 외부의 도움을 받는 것을 굳이 제재할 필요가 없다고 생각된다된다. 평가는 교사의 눈앞에서만 이루어지지 않는다. 때에 따라서는 학생들 스스로 평가를 하기 위한 data(자료)를 녹화하여 올 수도 있으며, 학생들이 생활하...
평가는 교사의 눈앞에서만 이루어지지 않는다. 예를 들어, 자신의 듣기 problem(문제점)을 分析하여 그 극복 measure(방안) 을 제시하도록 하는 문제는 해결하는 과정에서 부모나 전문가와 상의할 수도 있을 것이고, 그러한 상의 과정은 곧 듣기 능력 신장을 위한 한 장치로서 기능할 수 있따 토론의 장면을 녹화하는 경우에도 토론의 과정에서 상대의 말을 잘 듣기 위해 많은 資料를 준비하고, 상대방에 대한 반박 질문을 만들기 위해 질문을 미리 구성하였더라도 토론이 그 본질상 준비한 資料를 낭독하거나 암기하는 수준이 아니라 역동적인 상황 속에서 진행되는 것이기 때문에 오히려 권장해야 할 활동의 과정이다.
