[인문사회] 고등학생들의 인지욕구와 학업생활과 여가생활의 관계 / 고등학생들의 인지욕구와
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작성일 23-02-09 04:32
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그러나 1980년 대에 들어서면서 동기이론(理論)의 變化(변화)에 따라 인지욕구는 ‘인지활동의 자기보상이론(理論)’으로 설명(說明)되기 처음 하였다(Cacioppo & Petty,...
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고등학생들의 인지욕구와 학업생활과 여가생활의 관계 오 영 희 목 차 I....
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다.[인문사회] 고등학생들의 인지욕구와 학업생활과 여가생활의 관계 / 고등학생들의 인지욕구와
고등학생들의 인지욕구와 학업생활과 여가생활의 관계 오 영 희 목 차 I....
인문사회 고등학생들의 인지욕구와 학업생활과 여가생활의 관계 / 고등학생들의 인지욕구와
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고등학생들의 인지욕구와 학업생활과 여가생활의 관계 오 영 희 목 차 I. 서론 2. 인지욕구와 여가생활과의 관계 II. 연구방법 3. 기타 分析 1. 연구대상 IV. 요약 및 논의 2. 연구도구 참고한 문헌 III. 연구결과 ABSTRACT 1. 인지욕구와 학업생활과의 관계 I. 서론 1950년대에 인지욕구에 대한 연구를 처음 하면서 Cohen 등(Cohen, 1957; Cohen, Stotland, & Wolfe, 1955)은 인지욕구를 한 개인이 “자신이 경험하고 있는 세계를 이해하고 합리적인 것으로 만들려는 욕구”라고 定義(정이)하였다(Cohen et al., 1955, p.291). 그들에 의하면 인지욕구는 ‘추동감소’의 동기원리에 의해서 작동한다(Thompson, Chaiken, & Hazelwood, 1993). 즉, 사람들은 복잡하거나 애매모호한 자극을 받게 되면 긴장과 결핍상태에 놓이게 되고, 그 불쾌한 상태에서 벗어나기 위해서 인지욕구를 작동시켜 자신이 처한 상황을 구조화하고 이해를 증가시키려는 능동적인 노력을 하게 된다는 것이다.
