창의 력의 efficacy 적 개발 방법
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작성일 23-10-24 22:49
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따라서, 학교학습은 지능 뿐만이 아니라 창의력에 의해서도 좌우된다고 할 수 있다아
② 고IQ집단과 고창의력집단의 성취동기는 차이가 없다. 신세호(1971)는 창의력과 지능의 관계를 지능이 높은 집단과 낮은 집단으로 나누어 비교해 본 결과, 높은 지능 집단에서는 두 property(특성)간의 상관이 0.20, 낮은 지능 집단에서는 0.53, 전체 집단에서는 0.47로 나타났다. Guilford(1967)는 지금까지 연구되었던 지능과 창의력의 상관관계에 대한 여러 가지 연구를 analysis한 결과, 지능과 창의력의 상관계수의 범위는 -0.70～0.32로 나타나고 있음을 발견하였다.
지능과 창의력의 관계는 지능이 우수한 집단에서는 상관이 낮으나, 지능이 낮은 집단에서는 상관이 높다. 그러나 그들의 학업성취는 두 집단이 거의 동등하며, 이것은 전체집단에 비해 매우 우수한 성적이다.
창의성은 認知能力과 관계가 …(省略)
① 單語聯想검사
② 用度검사
③ 도형찾기 검사
④ 이야기완성검사
⑤ 문제작성검사
① 고IQ집단과 고창의력집단간의 IQ차이는 현저하다.
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창의 력의 efficacy 적 개발 방법
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창의 력의 efficacy 적 개발 방법
레포트/법학행정
창의력의 효과(效果)적 개발 measure(방안)
1. 창의력과 관련된 각종 변인
일반적으로 知能과 創意力은 相關關係가 낮다고 한다. 따라서, 지능이 우수한 집단에서는 지능과 창의력이 거의 상관이 없었으나, 지능이 낮은 집단에서는 두 property(특성)간의 확실한 의미있는 상관이 있음을 발견하였다. 이 결과는 중요한 의미를 가진다. 우리는 지능이 상대적으로 낮은 고창의력집단이 학업성취가 높은 이유로 그들이 성취동기가 높기 때문일 것이라는 가정을 할 수 있으나, 이 연구 결과는 그것을 부정하고 있다아③ 학생 개인에 대한 교사의 선호도에서 교사는 고IQ학생을 더 좋아하는 경향이 있다아 이것은 고IQ학생들이 교사가 요구하는
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설명
다. Getzels와 Jackson(1962)도 지능과 창의력의 상관이 0.27로 두 property(특성)간의 관계가 그다지 강력하지 않다고 보았다. 그는 이러한 analysis 결과에서 지능과 창의력간에는 그다지 상관관계가 없으며, 두 변인은 獨立된 特性이라고 밝혔다. 즉, 창의력은 학교학습과 밀접한 관련을 맺고 있다는 사실이다.
