통합교육에 관해서
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작성일 23-11-29 08:50
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그리고 학문중심 교육이 강조되던 1960년대에는 통합에 대한 관심이 줄어들다가 1970년대 초 교육 자체의 적절성에 대한 반성과 더불어 다시 부각되었다고 볼 수 있다 한편 교육과정 통합에 대한 의미 및 성격에 관해서는 학자마다 각기 다른 관점에서 논의되고 있다 이러한 이유는 학교 교육과 교육과정 의미에 대한 기본 입장의 차이, 지식의 구조와 교과 속성 에 따른 통합 기능의 불확실성, 교육 내용 또는 경험의 조직에 있어서 그 방법의 다양성, 통합의 槪念과 의미에 대한 서로 다른 인식, 학교 교육에서 적용될 수 있는 정도의 차이, 그 실천 방법의 다양함 등의 차이라 할 수 있다(김재복, 1988: 44 재인용). 이러한 다양한 논의에서도 교육과定義(정의) 통합을 주장하는 관점을 크게 둘로 나누어질 수 있는데, 하나는 일상생활에 관련된 문제 또는 문제 해결과정에서 통합을 이루고자 하는 경험중심의 교육과정 통합이며, 다른 하나는 지식의 구조와 관련된 槪念체계…(생략(省略))
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통합교육에 관해서
교육과정 통합에 대한 관심은 1930년대 경험중심(經驗中心) 교육이 활발하던 진보주의 시대에 고조되었으며, 1940년대 아동중심(兒童中心)의 중핵교육과정(中核敎育課程)과 더불어 절정을 이루었다.
